西充县坚持把质量提升作为教育全面发展的“重中之重”，全面落实立德树人根本任务，聚力完善“管理机制、课堂改革、教育科研、评价体系”四大工作格局，着力凝聚强大合力，有效浓厚争先进位氛围，力促教育质量的连年攀升和各领域的全面振兴，赢得了党委政府的高度肯定和社会各界的广泛赞誉。
以最大的力度优化质量管理机制
一是明确目标，在“精”字上下功夫。坚持“学校整体发展有精确的定位、教师教学行为有精细的规定、教学质量评价有精准的考量”质量管理目标，修订完善了《西充县学校教学常规管理制度》《西充县学校教学质量评价方案》等系列质量管理制度，科学指导学校形成完善了独具特色的办学理念与“一训三风”。
二是强化实施，在“细”字上下功夫。全面实行“局长主管—分管领导主抓—党委成员包片区—机关干部包校—学校班子包班”的层级管理机制，坚持实施目标、过程、效果“三位一体”课堂教学检查制度，积极推行“三个一”教学视导制度，即“每一周由一名局领导带领机关干部和学科教研员，至少深入一所学校开展教学视导，与学校校长、教导主任、教研组长一道深入课堂、解剖课堂、研究课程、指导教学”，有效落实教育督导责任区和“推门听课”等系列制度，构建了“教育督导组定期巡查、责任督学不定期督导、校长随时检查”的常规管理督查机制，有力实现了教学管理细致化。
三是落实奖惩，在“实”字上下功夫。定期开展办学质量专项督导，研究出台《西充县学校办学质量考核评估办法》，采取问卷调查、电话访问、召开座谈会等形式进行督导，督导情况及时全县通报，对检查发现的问题，建立问题台账，逐项整改并开展“回头看”，对存在问题大、整改不力的予以惩处，有力强化了领导、教师的责任意识与担当意识。
花最多的功夫深化课堂教学改革
一是全面构建快乐课堂。深入开展快乐课堂教学“三环九步”模式的“学、用、研”交流，常态开展“新教师过关课、青年教师达标课、骨干教师示范课”和“校级干部示范课大赛、学科教学技能竞赛、‘一师一优课，一课一名师’竞赛”等“三课三赛”活动，积极推行快乐课堂“教学开放日”、特色课程“展示月”等活动。西充中学“云课进阶”，天宝初中导、学、展、练、思“五步教学法”，实验二小“自主预习—探究展示—检测反馈”自主生态课堂模式等，各具特色，良性发展。
二是精心开发课程资源。结合学生兴趣、爱好和特长，指导学校主动将社团活动有机融入国家课程、地方课程、校本课程和特色课程之中，丰富和拓展教育内容，不断满足学生多元化需求，注重特长培育，促进个性化成长。
三是强化信息支撑作用。积极探索云计算、大数据时代下现代教学新思想、新理念、新模式，通过“互联网+”等信息技术，将现代信息技术与课堂教学深度融合，对各种教学资源与教学信息充分整合，鼓励学校利用“互联网+”“信息技术2.0”等技术，积极开展“微课”“翻转课堂”“云课堂”等实践，推动课改不断深入。
四是积极创建特色学校。紧紧围绕西充“533战略规划”和川东北教育强县建设目标，持续深化教育综合改革，以素质教育为根本，以教育质量为核心，以特色教育为突破，明确校校有特色、班班有特点、人人有特长的“新时代特色学校”建设思路，努力丰富教育内涵，全面提升学校教学质量和办学品位，努力培植一批“文化底蕴深厚、内涵发展持续、办学风格突出、课程体系科学”的品牌学校。
下最实的举措强化教育科学研究
一是坚持科研突破。修订完善教育科研管理制度与成果奖励办法，健全优秀科研成果推广应用长效机制，围绕“自主?快乐教育”模式，积极开展快乐课堂、自主管理、个性社团等课改实践研究，独立承担多项省市规划课题的研究、实践和推广。
二是坚持梯度培训。通过名校挂职跟岗、参加国培省培、名师示范教学、专家互动交流等多种形式，提升教师课改能力;以校本研修为主阵地，聚焦“小、真、实、活”，大力开展观课议课、教学反思、专题研讨等对话式近距离研训，提高教师科研水平。
三是坚持活动搭台。着力完善县、片区、学校、年级“四级”联动研训机制，深入开展“毕业班教学专题研讨、同课异构专题研讨、城乡一体化联合教研”的“两专一体”教研活动，常态开展教学经验论文、教育科研成果、校本课程开发“三评选”活动，有力解决了教师教育教学“理论学习关、尝试实践关、熟练运用关”难题，有效促进了教研成果在教学实践的转化运用。
用最优的方法细化评价体系建设
一是健全教学质量监测体系。对标全市新修订的质量评价体系，实行教学质量监测“统一命题—异校监考—集中阅卷—拉通评价—目标整改”，对学校、年级、学科教学质量进行T分评价，作为教学质量评价的唯一指标。
二是完善教学质量目标管理。分级分类制定学校整体、班子成员、学科教师教学质量目标，划定教学质量警戒红线，对质量目标完成较好的学校和个人予以表扬，对质量下滑进入红线的学校和个人进行约谈。
三是建立教学质量与育人效果“双评”机制。坚持以“教学质量+育人特色”的取向评价学校，促进学校办学质量内涵提升;指导学校按照“学业合格+个性特长”的方式评价学生，着眼于学生长远发展;采取“教学业绩+技能技艺”的维度评价教师，有效助推教师专业成长。
四是优化学段发展举措。高中教育强化分层教学，学习借鉴“选课走班”经验，实施精准备考措施。初中阶段狠抓强化“新授课、讲评课、复习课”教学研讨与“培优、补差、促中”关键举措落实。小学阶段夯实基础知识，扎实基本能力，培养学生良好学习习惯和行为习惯。学前教育深入推进实施片区内幼儿园同步同质发展模式，探索建立小学与幼儿园、公办园与民办园、名优园与薄弱园一体化管理新体系。
